1.我國學前兒童社會教育的萌芽階段，處于（　　）。

A.20世紀前

B.20世紀30年代

C.20世紀五六十年代

D.20世紀七八十年代

2.我國學前兒童社會教育初創階段的特點，不包括（　　）。

A.幼兒社會教育制度化、規范化

B.對幼兒社會教育的目標與內容有了較為系統的探索

C.學前兒童社會教育是與生活緊密聯系在一起，有典型的生活性

D.在內容上兼顧修身教育與社會生活意識的培養

3.學前兒童社會教育的研究對象，不包括（　　）。

A.對象

B.規律

C.原理和方法

D.個性

4.學前兒童社會教育是由（　　）進行的。

A.教育者

B.幼兒園

C.家庭

D.社會

5.學前兒童社會教育的教育者不包括（　　）。

A.父母

B.幼兒教師

C.其他與幼兒有關系的成人

D.陌生人

6.學前兒童社會教育不兼具（　　）。

A.常識性

B.道德性

C.規律性

D.生活與人文性

7.促進學前兒童的完整發展，從內容上不包括（　　）。

A.德

B.智

C.體、美

D.知識

8.促進學前兒童的完整發展，從結構上不包括（　　）。

A.認知

B.終身

C.情感

D.意志

9.樹立正確的學前教育觀不包括（）。

A.人格陶治的教育目標觀

B.整合性的教育內容與力量觀

C.滲透性的教育方法觀

D.傳承社會文化

10.對學前兒童進行社會教育，相關的知識不包括（　　）。

A.關于自我社會性與品格成長的知識

B.關于幼兒社會性發展的知識

C.關于幼兒性格養成的知識

D.關于社會教育內涵、目標與內容的知識

11.學前兒童社會教育者具備的主要品格素質，不包括（　　）。

A.尊敬與愛

B.堅韌

C.自制與勤奮

D.心理素質

12.學前兒童抵制誘惑，需要（　　）能力。

A.尊敬與愛

B.堅韌

C.自制

D.心理素質

13.精神分析理論的代表人物，不包括（　　）。

A.弗洛伊德

B.榮格

C.弗洛姆

D.華生

14.（　　）提出了社會性心理需要理論。

A.弗洛伊德

B.榮格

C.弗洛姆

D.華生

15.（　　）提出了“潛意識”的概念。

A.弗洛伊德

B.榮格

C.弗洛姆

D.華生

16.（　　）是社會學習理論的代表人物。

A.斯金納

B.皮亞杰

C.班杜拉

D.弗洛伊德

17.（　　）不是兒童社會性發展的主要觀點。

A.強化是兒童獲得社會行為的重要機制

B.兒童的社會性發展是連續并有階段性的

C.直接學習是兒童習得社會行為的基本途徑

D.觀察學習是兒童習得社會行為的基本途徑

18.（　　）屬于認知發展理論的代表人物。

A.皮亞杰

B.班杜杰

C.沃爾特斯

D.弗洛姆

19.兒童（　　）是道德發展的必要條件。

A.個性發展

B.心理發展

C.生理發展

D.認知發展

20.道德發展的機制就是道德判斷的（　　）的變化和改組。

A.個性特征

B.心理結構

C.認知結構

D.生理成熟

21.現代生物學與生態學理論的觀點，不包括（）。

A.個體的發展環境是一個由小到大層層擴散的復雜生態系統

B.每個生態系統都會通過一定的方式對個體的發展施以影響

C.有機體的行為生物狀態和行為潛能會隨經驗的變化而變化

D.人的發展是一成不變的

22.（　　）不是現代生物學與生態學理論觀點對學前兒童教育的啟示。

A.重視建構兒童良好的早期依戀與同伴關系

B.引導兒童社會行為發展時要考慮成熟水平與經驗的匹配性

C.注意建構有教育意義的教育生態系統

D.注意培養兒童的良好個性特征

23.學前兒童社會認知的一般特點，不包括（　　）。

A.是一個逐步區分認識社會性客體的過程

B.兒童社會認知各方面的發展是非同步、非等速的

C.遵循認知發展規律

D.和兒童運動發展關系密切

24.學前兒童社會認知發展的內容，不包括（　　）。

A.學前兒童自我意識的發展

B.對他人認識的發展

C.對社會環境和規范的認知

D.對思維能力發展的認知

25.兒童自身因素對學前兒童社會性發展的影響，不包括（　　）。

A.記憶對社會性發展的影響

B.生理成熟對社會性發展的影響

C.氣質對兒童社會性發展的影響

D.認知發展對兒童社會性發展的影響

26.（　　）是幼兒社會性發展的基礎。

A.思維

B.氣質

C.生理成熟

D.認知發展

27.（　　）不是兒童生理成熟的內容。

A.小肌肉發展

B.大肌肉發展

C.神經系統發展

D.思維發展水平

28.幼兒園對學前兒童社會性發展的影響，不包括（　　）。

A.幼兒園教育環境的影響

B.幼兒園大小對幼兒社會化的影響

C.教師對幼兒社會化的影響

D.幼兒園同伴交往對幼兒社會化的影響

29.幼兒園教育有（　　）。

A.計劃性與目的性

B.隨意性

C.針對性

D.保守性

30.家庭對兒童社會性發展的影響因素，不包括（　　）。

A.父母的榜樣

B.父母指導兒童的行為

C.家庭成員的數量

D.兒童對父母的認同

31.社會文化對兒童社會性發展的影響，體現在（　　）兩個方面。

A.社區和媒體

B.社區和學校

C.社區和家庭

D.媒體和學校

32.（　　）是人們對社會教育活動給幼兒身心發展帶來變化的標準與要求的預期規定。

A.幼兒教育目標

B.學前兒童教育目標

C.兒童教育目標

D.學前教育目標

33.學前兒童社會教育目標，從對象看可以分為（）。

A.內在功能與外在功能

B.正向功能與負向功能

C.顯性功能與隱性功能

D.定向、調控與評價功能

34.學前兒童社會教育目標，從作用的價值來看可分為（　　）。

A.內在功能與外在功能

B.正向功能與負向功能

C.顯性功能與隱性功能

D.定向、調控與評價功能

35.學前兒童社會教育的總目標，不包括（　　）。

A.能主動地參與各項活動，有信心

B.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心

C.以兒童為本的價值取向

D.理解并遵守日常生活中基本的社會規則

36.學前兒童社會教育總目標的特點，不包括（　　）。

A.可讀性

B.規范性

C.共通性

D.導向性

37.學前兒童社會教育內容選擇的依據，不包括（　　）。

A.老師的要求

B.學前兒童社會教育目標

C.社會生活的現實與發展

D.幼兒的發展水平與特點

38.（　　）是指學前兒童社會教育的內容應當盡可能從兒童的生活出發，并能豐富兒童生活經驗的內容。

A.基礎性原則

B.全面性原則

C.適宜性原則

D.生活性原則

39.學前兒童社會教育的內容，不包括（　　）。

A.自我意識方面的內容

B.人際交往方面的內容

C.兒童個性特點的內容

D.社會規范方面的內容

40.（　　）是兒童對自己的了解與認識。

A.自我控制

B.自我意識

C.自我體驗

D.自我評價

41.學前兒童社會學習的特點，不包括（　　）。

A.隨機性和無意性

B.長期性和反復性

C.情感驅動性

D.基礎性

42.學前兒童社會教育的原則，不包括（　　）。

A.情感支持性原則

B.生活教育原則

C.正面教育原則

D.側面教育原則

43.（　　）是一切教育最基本的原則。

A.情感支持性原則

B.生活教育原則

C.正面教育原則

D.側面教育原則

44.（　　）指在社會教育過程中，教師利用和創設各種情景，組織多種多樣的活動，讓學前兒童參與其中。

A.情感支持性原則

B.生活教育原則

C.正面教育原則

D.實踐性原則

45.（　　）不是以情感體驗為主的兒童社會教育方法。

A.陶冶法

B.共情訓練法

C.角色扮演法

D.觀察法

46.（　　）是指利用環境條件、生活氣氛及教育者自身的言行舉止等，潛移默化地影響學前兒童的社會態度和社會行為的方法。

A.陶冶法

B.共情訓練法

C.角色扮演法

D.觀察法

47.（　　）不是以觀察、實踐為主的兒童社會教育方法。

A.參觀法

B.角色扮演法

C.實踐法

D.陶冶法

48.（　　）是指教師有目的、有計劃、有組織地帶領學前兒童觀察某一機構或設施，促使他們加深對這些機構和設施的了解，并使他們獲得某些社會技能的方法。

A.參觀法

B.陶冶法

C.角色扮演法

D.實踐法

49.（　　）是指組織學前兒童按照正確的社會行為要求反復進行練習，促使兒童掌握和鞏固某種社會行為技能的方法。

A.陶冶法

B.實踐法

C.參觀法

D.行為練習法

50.訓練學前兒童用筷子，是使用了（　　）對兒童進行社會教育。

A.陶冶法

B.實踐法

C.參觀法

D.行為練習法

51.運用行為評價法對兒童進行社會教育，不需要注意（　　）。

A.行為評價法應以正向引導為主

B.行為評價要及時、一致

C.評價可以稍后進行

D.評價要具體，避免空泛

52.學前兒童社會教育的途徑，不包括（　　）。

A.電視、媒體的教學活動

B.幼兒園的專門教育活動

C.幼兒園的隨機教育活動

D.家庭、社區的教育活動

53.教學活動的最大特點是（　　）。

A.有目的、有計劃

B.廣泛性

C.全體性

D.發展性

54.教學活動設計首先要有（　　）。

A.完善的教學總結

B.精心設計的教學環節

C.明確的教學目標

D.明確重點、難點

55.（　　）不屬于兒童社會教育在其他領域活動中的隨機教育。

A.挖掘其他領域教育內容中所蘊涵的社會教育要素

B.把其他領域的教育作為社會教育的一種手段

C.把其他領域的教育全部作為社會教育的內容

D.其他領域的活動組織方式具有社會教育的意義

56.學前兒童社會教育活動設計的基本原則，不包括（　　）。

A.發展性原則

B.活動性原則

C.整合性原則

D.主體性原則

57.（　　）是要為兒童創造社會實踐的機會，并將學習內容與兒童的生活練習起來。

A.主體性原則

B.發展性原則

C.活動性原則

D.整合性原則

58.學前兒童社會教育主題方案設計基本步驟，不包括（　　）。

A.主題的確立

B.主題目標的設計

C.主題內容的選擇

D.主題內容的實施

59.學前兒童社會教育主題方案設計中主題的確立，不包括（　　）。

A.從傳遞社會知識經驗的角度設計主題

B.從兒童生活事件中挖掘主題

C.從兒童的需要中挖掘主題

D.從兒童問題行為中發生主題

60.學前兒童社會教育主題方案架構思路，不包括（　　）。

A.根據社會教育的基本要素進行架構

B.根據幼兒園現狀進行架構

C.根據主題內涵的不同維度進行架構

D.根據不同領域進行滲透

61.學前兒童社會教育主題方案設計中對主題內涵進行分析，按照不同層面和內容的維度去展開主題，是（　　）。

A.根據社會教育的基本要素進行架構

B.根據主題發展的進程進行架構

C.根據主題內涵的不同維度進行架構

D.根據不同領域進行滲透

62.社會教育區域活動的特點，不包括（　　）。

A.社會教育區域活動能發揮學前兒童的全部能力

B.社會教育能滲透在所以類型的區域活動中

C.材料是區域活動中影響兒童社會性發展的重要手段

D.交往是社會性區域活動的重要特征

63.（　　）不是社會教育日常區域活動設計內容

A.娃娃家

B.故事角

C.悄悄話屋

D.單杠

64.學前兒童社會教育的教學設計，不包括（　　）。

A.社會模擬類教學活動設計

B.社會認知類教學活動設計

C.社會情感類教學活動設計

D.社會技能類教學活動設計

65.（　　）是對學前兒童社會活動滿足社會和個體的需要程度作出判斷的活動。

A.學前兒童社會教育評價

B.學前兒童評價

C.兒童社會評價

D.學前社會評價

66.（　　）不是學前兒童社會教育評價領域的意義。

A.使評價主體發現就自己的不足

B.檢驗教學目標的完成程度

C.學前兒童社會教育評價是一種信息反饋機制

D.指明教育工作應當前進的航向

67.學前兒童社會性發展評價的意義，不包括（　　）。

A.有助于教師深入、客觀、全面的了解本班兒童的發展現狀

B.有助于幫助幼兒身心全面發展

C.有助于教師更細致地了解每一位學前兒童，并因材施教

D.有助于家長了解學前兒童社會性發展現狀

68.學前兒童社會教育內容的評價，不包括（　　）。

A.內容目標是否匹配

B.目標是否落實

C.內容是否有人文性與陶冶性

D.內容是否精煉有效

69.學前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價，不包括（　　）。

A.是否合于目標、內容

B.是否精煉有效

C.是否有良好教育效果

D.是否合于兒童發展需要

70.學前兒童社會教育評價中收集信息的方法，不包括（　　）。

A.觀察法

B.訪談法

C.問卷法

D.測量法

71.學前兒童社會教育評價方法中觀察法的特點，不包括（　　）。

A.直接

B.范圍廣

C.活動分散

D.切入點銷

72.（　　）不是學前兒童正常社會性行為的標準。

A.幼兒能逐步學會正確表達自己的情緒

B.幼兒表現出于年齡不符的行為

C.幼兒的社會性行為必須與年齡相稱

D.幼兒能正確處理與同伴的關系

73.社會性行為問題，一般不包括（　　）。

A.行為不足

B.行為過度

C.持久性的困難

D.不適當行為

74.社會性行為問題的一般特征，不包括（　　）。

A.不適當行為

B.不受普遍方法控制的行為

C.不理會現實

D.幼兒生活中存在客觀困難

75.（　　）不屬于學前兒童認知性的不成熟的行為。

A.違規

B.自私

C.打架

D.說謊

76.學前兒童對規則的理解是（　　）。

A.能內化行為規則

B.自我為中心的

C.嚴格遵守的

D.有穩定的理解

77.學前兒童焦慮行為的分類，不包括（　　）。

A.分離性焦慮

B.特異性焦慮

C.沖突性焦慮

D.創傷后急性應激焦慮

78.學前兒童初入園時的哭鬧行為，這屬于（　　）。

A.分離性焦慮

B.特異性焦慮

C.社交焦慮

D.創傷后急性應激焦慮

79.學前兒童社會性行為問題后果法，不包括（　　）。

A.自然后果法

B.相關后果法

C.隔離

D.順其自然

80.學前兒童社會性行為問題的指導方法中，（　　）是當一操作行為在某種情境或刺激下出現，即時得到一種強化物，如果這種正強化物能夠滿足行為者的需要，則這一特定的操作性行為的出現機率就會升高。

A.正強化法

B.負強化法

C.懲罰

D.消退

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