十年來，中職教學部積極統籌中央廣播電視中等專業學校（以下簡稱“中央電中”）各項業務運行，包括指導教務、教學等工作開展，對分校及教學中心的準入退出、招生注冊、專業建設、教學過程落實、考試與畢業等環節進行統籌管理，使國家開放大學中等職業教育邁上新臺階、繪就新畫卷。

截至2022年7月，中職教學部共統籌指導中央電中與58家（其中體系內35家）辦學單位建立合作關系。2012—2021年累計培養學生117萬余人，年招生數從2012年不足2萬人增至2021年65萬余人，培養畢業生數從2012年1萬余人增至2021年的36萬余人。教育部數據顯示，2021年全國中等職業教育招生489萬人，國家開放大學中職教育招收成人中職學生65萬余人，占全國中等職業教育招生總數的11.7%，相比2012年提高了超過11個百分點（2012年僅占全國中等職業教育招生總數的0.25%）。

扎根中國大地，堅持“三個面向”辦學宗旨

多年來，國家開放大學中職教育一直堅持“面向社會、面向基層、面統籌下向農村”的辦學宗旨，打破普通高中教育對學生年齡的限制，不以考試、面試等手段對學生進行選拔，服務包括初、高中畢業未升學學生、高中肄業生、退役軍人、下崗職工、返鄉農民工等弱勢群體，為廣大有學習需求的在職從業人員、社會青年提供繼續學習的平臺與人生出彩的機會。

緊貼社會需求，開設有特色、接地氣的專業

中職教學部貼近產業發展需求，圍繞高素質技術技能人才的培養目標，充分調研行業需要，結合經濟社會發展，在中央電中開設建筑工程施工、采礦、烹飪、汽修、紡織等特色專業。近年來與時俱進，積極配合國家鄉村振興戰略，開展基層村兩委干部學歷教育所需專業，服務國家發展需要，提高中等職業教育的社會適應性。

推進“互聯網+”教育，實現“人人時時處處皆可學”

伴隨信息技術發展，中職教學部持續探索“互聯網+”人才培養模式，通過加強網絡教學管理，組建網絡教學團隊，提升學習支持服務水平，采用“線上+線下”混合式教學形式，實現從招生報名、學籍注冊、在線學習、在線考試、成績評定到畢業審核的閉環管理。

2015年開通中職在線學習平臺；2016年試點推出藥劑和建筑工程施工2個專業全網學習，頒布在線學習與考務試點管理規定；2018年研究制定會計等9個專業網絡教學實施方案。目前開設的線上學習專業共17個。培養學生的職業道德、科學文化知識、專業技術技能。結合滾動招生，隨時注冊的靈活辦學模式，真正實現了“人人皆學、處處能學、時時可學”。

深化產教融合，促進“技能+學歷”雙提升

深入貫徹“職教20條”精神，在“深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人”等方面進行探索創新。近年來，中央電中以靈活的辦學模式，與教育集團、行業協會、龍頭企業合作，聯合開展以產教融合、校企合作、優質資源共享為核心的創新實踐，形成了具有職業教育特色的“技能+學歷”人才培養范式，廣大學習者既提升了專業技能，又獲得了職業教育學歷。

多措并舉強化管理，夯實教育教學質量

落實學歷教育“創優提質”戰略，根據國家職業教育高質量發展的要求，中職教學部加大規范管理力度，加強制度建設，不斷深化教學改革，狠抓教學質量。通過資源建設與審查，落實課程思政要求，優化專業設置和課程內容；通過開展教學檢查、網絡督導檢查等方式，嚴格教學過程管理和質量監控；采取人臉識別、考點申報等有效措施，加強考試管理；組建專兼結合、線上線下結合的教學團隊，保證教學過程落實；以評促學建立獎學金制度，嘉獎優秀學生；強化教學和導學工作，為學生提供優質的學習支持服務，全方位提高中等職業教育的教育教學質量。

2019年開展“教學改革年”活動，完成了從線下學習轉為線上學習的大規模遷移。2021年啟動教學評估工作，研究制定中央電中《評估指標及標準》，包括6個一級指標、18個二級指標（其中核心指標8個）及評估標準，涉及指導思想與辦學定位、基本條件、招生管理、師資與教學團隊、教學過程落實、考試與畢業管理等方面內容，引導體系規范辦學。

“十四五”期間，面臨發展新機遇和新挑戰，中職教學部將在新修訂《職業教育法》頒布實施的大背景下，以產業發展和學習者需求為導向，以數字化改革為路徑，賦能高質量發展，打造有鮮明特色、有質量保證的成人中等職業教育，使中央電中成為學校職業教育的排頭兵，智慧教育的試驗田，開放教育的蓄水池，形成與開放教育發展緊密結合、體系完整、制度健全、特征鮮明的中等職業教育格局，為建設世界一流開放大學貢獻力量與智慧。

統籌布局，引領體系規范合作辦學。完善合作辦學制度，細化遴選和準入標準，加強體系內合作；嚴格審查程序，建立準入及退出機制；加強合作辦學過程的監督管理，建立合作辦學黑名單制度；加強招生監管。著力加強對各分校及教學中心招生規范督查力度。

補強短板，加強師資隊伍建設。擴大師資補充渠道，搭建專、兼職教師團隊。面向校內其他部門和應屆畢業生招聘專職教師，落實《職業教育法》精神，聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠以及其他有專業知識或者特殊技能的高技能人才，擔任兼職專業課教師，參與人才培養、技術開發、技能傳承等工作。

賦能技術，打造一體化平臺。建設一體化智能教學與學習、管理與服務平臺，建設符合中等職業教育學習者特點的智慧教材，利用人工智能在優化教育服務上的優勢，提高決策和管理的精準化、科學化水平。

優化結構，積極開展非學歷教育。繼續與行業、企業合作，開設社會需求量大的專業，共建共享優質資源。通過學制靈活、形式多樣的職業培訓，發揮學分銀行作用，探索書證融通，進一步滿足新型農民培養、下崗職工再就業、在崗員工技能提升等多種需求，實現學歷教育與非學歷教育并舉。