△ 葉定欣（持藍色獎狀）大學(xué)時組隊參加亞太大學(xué)生機器人比賽，與本科院校同臺競技，最終入圍十六強

今年，深圳因中考競爭激烈，超過一半學(xué)生上不了公辦普通高中的消息引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。“考不上普高去中職，那就完了”是許多家長和學(xué)生的共同心聲。

和普高熱相對的是中職冷。中職包括中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校。自2010年來，中職在校生人數(shù)便持續(xù)縮減，8年來減少將近700萬人。雖然多省份已實行中職免學(xué)費政策，今年國家還設(shè)立中職國家助學(xué)金及國家獎學(xué)金，但大多家長還是希望孩子進普高，而不愿意進中職。

上中職就“沒前途”了嗎？未必。這篇文章記錄了一些中職生的故事，關(guān)于他們所接受的中職教育，以及他們被中職改變的人生。

從普高轉(zhuǎn)到職高

2001年，高一第二學(xué)期，葉定欣從深圳一所區(qū)重點普高轉(zhuǎn)到職業(yè)高中。

“當時在普高讀，完全跟不上，不是不努力，是很難。考試倒數(shù)第一感覺被歧視一樣。”葉定欣的高中生活開篇非常不愉快。上課聽不懂，他寫作業(yè)經(jīng)常到凌晨一點，第二天上學(xué)犯困，知識根本裝不進大腦。雖然和同學(xué)能玩到一塊兒，關(guān)系都還不錯，但背地里還是會聽到他們討論誰是班上的倒數(shù)第一，心里很不舒服。

按照中考分數(shù)，葉定欣當年其實上不了普通高中，他是交了“擇校費”才上的。“當時感覺職校就是不入流的學(xué)校，家人和我自己都希望上普高。”

然而來到普高后，他發(fā)現(xiàn)自己的底子確實是差太多了。“覺得怎么都趕不上，會讓人很失落。所以另尋出路。”葉定欣偏科，文科不好，但是對計算機很有興趣，想轉(zhuǎn)到華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

轉(zhuǎn)校時很多人不理解，包括好朋友也質(zhì)疑他，“干嘛要轉(zhuǎn)到更差的學(xué)校去？”幸運的是，家里人支持他。

來到華強職校，因為對專業(yè)感興趣，葉定欣很快就追上了專業(yè)課進度，還在課外自學(xué)了一些學(xué)校沒教的計算機課程，比如ASP、網(wǎng)頁設(shè)計、HTML、Javascript、CSS2等等。高考那年，他順利考上深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱深職院），就讀四年制的電子專業(yè)。深職院被稱作高職中的“清華北大”。

△ 葉定欣當年自學(xué)用的書籍

“感覺當了回學(xué)霸，從學(xué)渣到學(xué)霸。”葉定欣內(nèi)心很驕傲。事實上，很多原來和他一所普高的同學(xué)，最后和他考上了同一所大學(xué)。而且因為在中職三年的專業(yè)課學(xué)習，他還明顯地感覺到，他的大學(xué)專業(yè)課比從普高升上來的同學(xué)學(xué)得更好。“普高上來的同學(xué)會經(jīng)常找我請教，”葉定欣說。

短板也是有的。在葉定欣的大學(xué)同班同學(xué)里，有四分之三過了英語四級，他沒有過。但是英語不好，并沒有影響到他的專業(yè)課學(xué)習和后來的求職就業(yè)。工作6年后他自己創(chuàng)業(yè)，中高職學(xué)習的課程他受用至今。“如果沒有轉(zhuǎn)到職高，未來可能不堪設(shè)想。”葉定欣非常慶幸自己選對了，“不要去沒有用的地方擠。”

誰適合上中職？

“讀普高未必是最理想的選擇。”華強職校的老師李麗認為，普高學(xué)習科目多、學(xué)業(yè)競爭壓力很大，并非適合每個孩子。“為什么人人都要學(xué)英語？有些人可能一輩子用不上啊。”李麗說出了自己的心里話。

陳堯是主動地選擇了中職。論中考成績，他可以上普高，但并非他理想的學(xué)校。“（能上的學(xué)校）學(xué)風很一般，上了普通的高中也不一定能考到好的大學(xué)。”陳堯認為中職更能讓人掌握技能、生存能力比別人更強。且因為一直以來就對電腦有強烈的興趣，他最終選擇了上深圳最好的職校。

在中職，陳堯花了大量時間鉆研自己感興趣的機械制造領(lǐng)域，在各類比賽中屢獲大獎，2014年以自主招生第一名的成績被深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取。但他認為，自己高中時絕非學(xué)霸，語數(shù)英等文化課成績只是一般般。高二一整年，他常常泡在機房里準備競賽，對學(xué)校的專業(yè)課也沒有花費多少心思。

比起普高，中職教育對學(xué)生的束縛和壓力小很多。

在陳堯的班上，鉆研自己感興趣的方向是被鼓勵的。他的老師常對他們說，“你不學(xué)這個課可以，你告訴我想學(xué)什么，我來幫你。”對于找到自己興趣、有自學(xué)能力的學(xué)生，上中職往往有更多發(fā)揮空間。因為找到自己鐘愛的方向，陳堯在大學(xué)的學(xué)習更如魚得水，并在畢業(yè)后就創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，同時受邀回自己的大學(xué)當講師。

李麗認為，興趣的確是很重要的因素。很多人不愿意上中職正在于，初中畢業(yè)時并沒有明確的興趣特長，選專業(yè)很困難，而中職轉(zhuǎn)專業(yè)并不容易。因為選了自己不喜歡的專業(yè)，學(xué)得很痛苦的中職生也大有人在。

近年來，一些地區(qū)開始試點舉辦綜合高中班，學(xué)生在第一學(xué)年結(jié)束時實行普職分流，根據(jù)個人意愿選擇普高或中職。一定程度上，這或?qū)椭鷮W(xué)生擇校提供更好的參考。不過，李麗認為這個做法并不現(xiàn)實。對選擇中職的學(xué)生而言，這意味著學(xué)習專業(yè)課的時間少了一年；選擇普高的同學(xué)學(xué)習進度也可能會落下。

還有一種較普遍的觀點認為，不想太早給自己的人生下定論，因此不愿上中職。然而，中職選錯專業(yè)并不意味著“誤終生”。根據(jù)目前的高職高考制度，中職畢業(yè)生可以通過“3+專業(yè)技能課程證書”（“3”為語文、數(shù)學(xué)、英語三科）考試考取高職院校，錄取后專業(yè)選擇不設(shè)限，即可以重新選擇新的專業(yè)。中職升本科、專升本的通道也在逐漸打通。譬如今年，廣東省已有4所本科院校面向中職學(xué)生招生。

△ 中職的出路，圖源自青草公益團隊

“被歧視”的中職

今年初《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，篇首即提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”《廣州市高中階段學(xué)校招生報考指南》里寫著，人類的智能是多元的，不同個人有不同的智能強項和弱項。高中教育和職業(yè)教育，只是針對不同對象采取不同的教育形式，沒有高低之分。

但在大多數(shù)人眼里，職校就是更差的學(xué)校。

小江中考那年失利，差2分沒上普通高中。回去看母校的時候，她不好意思和老師同學(xué)說自己去了職校。因為老師以前常常跟她們說，考不上普高去職校就是混日子。 

“肯努力就不是老師說的那個樣子。”第一年她就給自己定了目標：高中三年，成績班排名不低于前五，年級總排名不低于前五十。三年以來，她沒有一次食言，今年高職高考考了全省第九。暗地里，她也一直在和上了普高的同學(xué)“較勁”：了解本科同專業(yè)的同學(xué)在學(xué)什么，自己額外利用網(wǎng)課學(xué)習，不能落在他們后面。

“被歧視”的不只是職校學(xué)生，還有職校的老師。

李麗在職校已經(jīng)教書近20年，卻鮮有參加教研培訓(xùn)的機會。這是因為，職校和普高分屬不同部門管理，教研、培訓(xùn)等活動一般是分開的。但是職校數(shù)量少，有時一區(qū)只有一所中職，很難和其他職校形成聯(lián)動，教研上常常只能“孤軍奮戰(zhàn)”。李麗認為，無論普高還是中職，在教學(xué)管理上有很多方面是可以共通的，不必將二者教研分隔得如此之開。 

職校的老師也很難評上職稱。要評上“名師”一般要求有跨校的影響力，而職校的專業(yè)往往各有特色，甚至是某個專業(yè)全市僅有一所學(xué)校開設(shè)，因此很難形成像基礎(chǔ)學(xué)科那樣大規(guī)模的教研，教研成果很難跨校。 

但中職老師面臨的挑戰(zhàn)一點也不小。職校的課程設(shè)置里有許多實踐環(huán)節(jié)，老師不單要關(guān)注理論教學(xué)，還要安排上課用的器材采購、場地協(xié)調(diào)等等事項。此外，中職的專業(yè)要緊隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級來轉(zhuǎn)變、不斷優(yōu)化，所以老師面臨持續(xù)學(xué)習提升的難題。李麗告訴記者，她每年都在調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)計劃，自己也要不停地學(xué)習新知識。

一直以來，中職都是更容易被忽視的存在。《廣州市高中階段學(xué)校招生報考指南》單列出中職學(xué)校篇，但在許多地區(qū)的高中報考指南里，關(guān)于中職學(xué)校的介紹寥寥無幾。

愿意上中職的人也越來越少。全國來看，中職在校生人數(shù)自2010年以來便持續(xù)縮減，從2237.4萬人縮減至2018年的1555.26萬人。以廣州為例，2019年廣州有106所中職學(xué)校，其中50所學(xué)校的招生計劃完成率不足50%。 

今年，深圳因中考競爭激烈，一半學(xué)生上不了公辦普通高中引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。對此李麗有不同看法，“媒體對這個數(shù)字強調(diào)太多了，給人感覺上不了普高就很慘。但其實還應(yīng)該看到，連上公辦中職都變難了，這才更可怕啊。” 

其實中職并非一開始就“被遺棄”，在十幾年前，中職也享受過高光時刻，甚至高分考生也愿意主動選擇中職。如今中職的地位越來越低，究其根源離不開社會對大學(xué)學(xué)歷的追捧，有時甚至是盲目追逐。“教育的目的是教人自力更生，還是考大學(xué)？”李麗問道。

“差生”怎么辦

也有很多時候，李麗面對中職生時有種無力感。在李麗教過的這么多屆學(xué)生里，有不少像陳堯、小江那樣有強烈的學(xué)習興趣和動力的學(xué)生，但不可否認的是，也有相當一批中下游的學(xué)生無論如何也學(xué)不進去。 

在小江的記憶里，老師有時講課會講到發(fā)飆，因為同學(xué)嬉鬧講話的聲音已經(jīng)大到蓋住老師的聲音。上課有一半的人會打游戲，老師勸不聽。也有一些男生會打架抽煙。

李麗坦言，在職校教書其實很累。為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，她不斷地降低課程難度，還為教材自制了很多視頻課程，這樣學(xué)生即使課上不愿意聽或跟不上，也能通過課后看視頻補習。但即便如此，很多學(xué)生還是不愿學(xué)習。“不是沒有學(xué)習機會，而是沒有學(xué)習意愿。基礎(chǔ)欠賬太多了。”李麗對此深感無奈。

△ 李麗自制的視頻課

其實這不單是中職教育的問題，是整個基礎(chǔ)教育的缺失。差生怎么辦？有時候我也覺得沒有辦法。 

截至2018年，全國共有中職在校生1555.26萬人，占據(jù)整個高中階段教育學(xué)生的41%。“整個考試群體的后40%是職校生，我們的教育，應(yīng)該包括教育好這部分學(xué)生，如果不教育好這個人群，也就是沒有教育好一大半人。”李麗說。 

對于這些暫時在學(xué)業(yè)成績上落后的學(xué)生，他們需要的是多幾把評價尺子，以及更多的關(guān)注和支持。“很多學(xué)生由于從小學(xué)到初中，被當作差生對待，嚴重缺乏自信。沒有自信是學(xué)不好的，如此導(dǎo)致惡性循環(huán)。我們要做的是加強他們的自信心。”李麗也認為，教育系統(tǒng)應(yīng)該對職校投入更多力量，利用更好的教研幫助這些學(xué)生。 

上職校對小江的另外一個改變是，不再輕易否定“差生”。“我以前覺得學(xué)校后幾名就很不好，抽煙喝酒就很不好，但其實不是。”小江發(fā)現(xiàn)所謂“差生”身上有很多閃光點，他們會照顧人，會分享好吃的，而且“鬼點子”很多。有一回，全班同學(xué)拍好了紅底的寸照，結(jié)果學(xué)校要求改成藍底，于是幾個學(xué)生想出辦法，把紅底P成藍底，順利過關(guān)。 

“差生只是在一個評價尺度里的弱勢，我覺得他們以后也可以有很好的出路。”小江對此絲毫不懷疑。

芥末堆注：應(yīng)采訪對象要求，小江、李麗為化名。